ZPD možno rozdeliť do troch stupňov. Predstavte si ich ako sériu prekrývajúcich sa kruhov:
- Úlohy, ktoré môže študent vykonať bez pomoci. Táto kategória obsahuje všetko, čo človek môže urobiť bez pomoci skúsenejšieho jednotlivca.
- Úlohy, ktoré môže študent urobiť s pomocou. Táto kategória obsahuje úlohy, ktoré človek nemôže vyriešiť sám, ale môže pracovať s pomocou, známou tiež ako ZPD.
- Úlohy, ktoré študent nemôže robiť s pomocou. Posledná kategória obsahuje úlohy, ktoré je príliš ťažké vykonať aj s pomocou inštruktora. Napríklad, malé dieťa by mohlo byť schopné vysloviť svoje vlastné meno, ale mohlo by potrebovať pomoc niekoho iného, aby napísal úplnú abecedu. Úloha je nad úrovňou ich schopností a mimo ich ZPD.
Zóna proximálneho vývoja „lešenia“
Inštruktívne lešenie je metóda výučby, ktorá pomáha študentom naučiť sa nové zručnosti.
Zahŕňa vedomejšiu osobu, ktorá vedie študenta úlohou, ktorá je v ich ZPD. Keď sa schopnosť žiaka dokončiť zručnosti zlepšuje, inštruktor by mal znížiť množstvo pomoci, ktorú poskytuje.
Koncept môže byť použitý v triede na rôzne predmety, vrátane jazyka, matematiky a prírodných vied.
Učitelia môžu používať lešenie pomocou techník ako:
- modelovanie
- príklady
- pracovať jeden na jedného so študentmi
- pomocou vizuálnych pomôcok
Lešenie sa dá použiť aj mimo učebne. Mnoho trénerov môže používať lešenie v športe na výučbu športovcov o nových motorických zručnostiach.
Lešenie poskytuje študentovi podporné vzdelávacie prostredie, kde môže klásť otázky a dostávať spätnú väzbu. Nasleduje niekoľko výhod lešenia študenta:
- motivuje žiaka
- minimalizuje frustráciu študenta
- umožňuje študentovi rýchlo sa učiť
- poskytuje osobné učebné skúsenosti
- umožňuje efektívne učenie
Nasledujú príklady otázok, ktoré by ste mohli položiť žiakovi, zatiaľ čo by ich lešili, aby im pomohli pri učení sa:
- Čo iné by ste tu mohli urobiť?
- Keď to urobíte, čo sa stane?
- Čo si všimnete?
- Čo by sme mohli urobiť ďalej?
- Prečo si myslíte, že sa to stalo?
Kto môže byť „informovanejší iný“?
Podľa Vygotského je pojem „informovanejší iný“výrazom pre niekoho, kto vedie študenta novou zručnosťou.
Môže to byť ktokoľvek, kto ovláda vyučované zručnosti. V učebni je často učiteľom alebo tútorom.
Dokonca aj rovesník s ovládaním predmetu by však mohol potenciovať iného študenta.
Zóna príkladov proximálneho vývoja a aplikácií v triede
Pri správnom vykonaní môže koncepcia ZPD a lešenia pomôcť študentom vyriešiť problémy, ktoré by inak boli mimo ich možností. Tu je niekoľko príkladov, ako by sa dalo použiť v triede.
Príklad 1
Študent materskej školy sa učí, ako spočítať dve čísla. Môžu úspešne sčítavať čísla, ktoré sú menšie ako 10, ale majú problémy s väčším počtom.
Ich učiteľ im ukazuje príklad, ako vyriešiť problém pomocou veľkého počtu predtým, ako ich donútia vyskúšať podobný problém sami. Keď študent uviazne, učiteľ poskytne rady.
Príklad 2
Dieťa v predškolskom veku sa snaží naučiť kresliť obdĺžnik. Ich učiteľ rozdeľuje proces tak, že najskôr nakreslí dve vodorovné čiary a potom nakreslí dve zvislé čiary. Žiadajú študenta, aby urobil to isté.
Výzvy v oblasti lešenia vo vzdelávaní
Aj keď lešenie má pre žiakov veľa výhod, v triede môžu nastať určité problémy.
Na správne lešenie musí mať učiteľ pochopenie ZPD študenta, aby sa ubezpečil, že študent pracuje na primeranej úrovni.
Lešenie funguje najlepšie, keď študent pracuje v rámci svojej úrovne zručností. Ak pracujú nad ZPD, nebudú mať z lešenia úžitok.
Nasledujú potenciálne problémy v triede, pokiaľ ide o lešenie:
- Môže to byť veľmi časovo náročné.
- Pre každého študenta nemusí byť dosť inštruktorov.
- Inštruktori musia byť riadne vyškolení, aby mohli naplno využívať svoje výhody.
- Je ľahké posúdiť študentove ZPD.
- Učitelia musia zohľadniť potreby jednotlivých študentov.
Zobrať
ZPD a lešenie sú dva koncepty, ktoré môžu niekomu pomôcť efektívne sa učiť.
Lešenie zahŕňa skúseného inštruktora, ktorý vedie žiaka prostredníctvom úlohy, ktorá je v ich ZPD. ZPD jednotlivca obsahuje akúkoľvek úlohu, ktorú je možné dokončiť iba s pomocou.
Cieľom pri lešení študenta nie je poskytnúť odpovede študentovi, ale pomôcť mu pri učení sa určitými technikami, ako je napríklad podnecovanie, modelovanie alebo poskytovanie vodítka.
Keď študent začína ovládať zručnosti, mala by sa znížiť výška poskytnutej podpory.
