Ľudia rozprávajú bytosti. Pokiaľ vieme, žiadny iný druh nie je schopný jazyka a je schopný ho využívať nekonečne tvorivými spôsobmi. Od najstarších dní veci pomenujeme a popíšeme. Hovoríme ostatným, čo sa deje okolo nás.
Pre ľudí, ktorí sa ponorili do štúdia jazyka a štúdia štúdia, vyvolala jedna skutočne dôležitá otázka za tie roky veľa debaty: Koľko z tejto schopnosti je vrodená - súčasť nášho genetického zloženia - a koľko sa učíme z našej prostredie?
Vrodená kapacita pre jazyk
Niet pochýb o tom, že sme si osvojili naše rodné jazyky, doplnené ich slovníkmi a gramatickými schémami.
Existujú však zdedené schopnosti, ktoré sú základom našich jednotlivých jazykov - štrukturálny rámec, ktorý nám umožňuje tak ľahko pochopiť, udržať a rozvíjať jazyk?
V roku 1957 lingvista Noam Chomsky vydal priekopnícku knihu s názvom „Syntaktické štruktúry“. Navrhla novú myšlienku: Všetky ľudské bytosti sa môžu rodiť s vrodeným porozumením toho, ako jazyk funguje.
Či sa učíme arabčinu, angličtinu, čínštinu alebo posunkovú reč, je samozrejme dané okolnosťami nášho života.
Ale podľa Chomského dokážeme osvojiť jazyk, pretože sme geneticky kódovaní univerzálnou gramatikou - základné pochopenie toho, ako je komunikácia štruktúrovaná.
Chomského nápad sa odvtedy všeobecne akceptuje.
Čo presvedčilo Chomského, že existuje univerzálna gramatika?
Jazyky zdieľajú určité základné črty
Chomsky a ďalší lingvisti tvrdia, že všetky jazyky obsahujú podobné prvky. Napríklad z globálneho hľadiska sa jazyk rozdeľuje na podobné kategórie slov: podstatné mená, slovesá a prídavné mená.
Ďalšou spoločnou charakteristikou jazyka je rekurzia. Až na zriedkavé výnimky používajú všetky jazyky štruktúry, ktoré sa opakujú, čo nám umožňuje rozširovať tieto štruktúry takmer nekonečne.
Zoberme si napríklad štruktúru deskriptora. Takmer vo všetkých známych jazykoch je možné deskriptory opakovať znovu a znovu: „Na sebe mala bikiny so sviežimi bitsy, teeny-weeny a žltými polka dot.“
Presnejšie povedané, bolo by možné pridať ďalšie prídavné mená, aby sa ďalej opísali bikiny, z ktorých každá je zabudovaná do existujúcej štruktúry.
Rekurzívna vlastnosť jazyka nám umožňuje rozšíriť vetu „Verila, že Ricky bol nevinný“takmer donekonečna: „Lucy verila, že Fred a Ethel vedeli, že Ricky trval na tom, že je nevinný.“
Rekurzívna vlastnosť jazyka sa niekedy nazýva „hniezdenie“, pretože takmer vo všetkých jazykoch sa vety dajú rozšíriť umiestnením opakujúcich sa štruktúr do seba.
Chomsky a ďalší tvrdia, že keďže takmer všetky jazyky zdieľajú tieto vlastnosti napriek ich iným variantom, môžeme sa narodiť preprogramovaní s univerzálnou gramatikou.
Učíme sa jazyk takmer bez námahy
Lingvisti, ako je Chomsky, sa zasadzovali za univerzálnu gramatiku čiastočne preto, že deti všade rozvíjajú jazyk veľmi podobným spôsobom v krátkom časovom období s malou pomocou.
Deti prejavujú povedomie o jazykových kategóriách v extrémne ranom veku, dlho predtým, ako dôjde k zjavnej výučbe.
Jedna štúdia napríklad ukázala, že 18-mesačné deti rozpoznali „doke“odkazujúce na vec a „praching“odkazovali na akciu, čo ukazuje, že chápali formu slova.
Stanovenie toho, či slovo bolo predmetom alebo udalosťou, malo byť pred písmenom „a“alebo za ním „-ing“.
Je možné, že sa tieto myšlienky naučili počúvať, keď ľudia hovoria, ale tí, ktorí sa stotožňujú s myšlienkou univerzálnej gramatiky, hovoria, že je väčšia pravdepodobnosť, že majú vrodené pochopenie toho, ako slová fungujú, aj keď sami tieto slová nepoznajú.
A učíme sa v rovnakom poradí
Navrhovatelia univerzálnej gramatiky hovoria, že deti po celom svete prirodzene rozvíjajú jazyk v rovnakom poradí krokov.
Ako teda vyzerá tento zdieľaný vývojový model? Mnoho lingvistov súhlasí s tým, že existujú tri základné fázy:
- učenie zvukov
- učenie slov
- učenie viet
Konkrétnejšie:
- Vnímame a produkujeme zvuky reči.
- Bľabíme, zvyčajne so spoluhláskou - potom - samohláskou.
- Hovoríme prvými základnými slovami.
- Rozvíjame naše slovníky, učíme sa klasifikovať veci.
- Zostavujeme dvojslovné vety a potom zvyšujeme zložitosť našich viet.
Rôzne deti prechádzajú týmito fázami rôznymi rýchlosťami. Ale skutočnosť, že všetci zdieľame rovnakú vývojovú postupnosť, môže ukázať, že sme pevne zapojení do jazyka.
Učíme sa napriek „chudobe stimulu“
Chomsky a ďalší tvrdia, že sa učíme zložité jazyky, s ich zložitými gramatickými pravidlami a obmedzeniami, bez toho, aby sme dostali výslovné pokyny.
Napríklad deti automaticky pochopia správny spôsob usporiadania závislých štruktúr viet bez toho, aby sa učili.
Vieme povedať „Chlapec, ktorý pláva, chce jesť obed“namiesto „Chlapec chce jesť obed, ktorý pláva.“
Napriek tomuto nedostatku inštruktážnych stimulov sa stále učíme a používame naše rodné jazyky a rozumieme pravidlám, ktorými sa riadia. Skončili sme tým, že sme vedeli oveľa viac o tom, ako fungujú naše jazyky, ako sme sa jednoznačne učili.
Lingvisti milujú dobrú diskusiu
Noam Chomsky patrí k najčastejšie citovaným lingvistom v histórii. O jeho univerzálnej gramatickej teórii sa však diskutovalo už vyše pol storočia.
Jedným zo základných argumentov je, že sa mýlil, pokiaľ ide o biologický rámec pre získavanie jazykov. Jazykovia a vychovávatelia, ktorí sa s ním líšia, hovoria, že získavame jazyk rovnakým spôsobom, ako sa učíme všetko ostatné: vystavením podnetom v našom prostredí.
Naši rodičia s nami hovoria, či už ústne alebo pomocou znakov. „Absorbujeme“jazyk počúvaním rozhovorov, ktoré sa odohrávajú všade okolo nás, od drobných opráv, ktoré dostávame za naše jazykové chyby.
Napríklad dieťa hovorí: „To nechcem.“
Ich opatrovateľ odpovedá: „Myslíš tým:„ To nechcem. ““
Chomského teória univerzálnej gramatiky sa však nezaoberá tým, ako sa učíme naše rodné jazyky. Zameriava sa na vrodenú kapacitu, ktorá umožňuje všetko naše jazykové vzdelávanie.
Zásadnejšou kritikou je, že takmer všetky vlastnosti zdieľajú všetky jazyky.
Vezmite napríklad rekurziu. Existujú jazyky, ktoré jednoducho nie sú rekurzívne.
A ak princípy a parametre jazyka nie sú skutočne univerzálne, ako by mohla byť v mozgu naprogramovaná základná gramatika?
Ako táto teória ovplyvňuje štúdium jazykov v triedach?
Jedným z najpraktickejších prírastkov je myšlienka, že medzi deťmi je optimálny vek na osvojenie jazyka.
Čím mladší, tým lepší je prevládajúci nápad. Keďže malé deti sú pripravené na osvojenie si prirodzeného jazyka, učenie druhého jazyka môže byť v ranom detstve efektívnejšie.
Univerzálna gramatická teória mala tiež hlboký vplyv na triedy, v ktorých sa študenti učia druhý jazyk.
Mnoho učiteľov teraz používa prirodzenejšie, pohlcujúce prístupy, ktoré napodobňujú spôsob, akým získavame naše prvé jazyky, namiesto zapamätania si gramatických pravidiel a zoznamov slovníkov.
Učitelia, ktorí rozumejú univerzálnej gramatike, môžu byť tiež lepšie pripravení na to, aby sa výslovne zamerali na štrukturálne rozdiely medzi prvým a druhým jazykom študentov.
Spodný riadok
Teória univerzálnej gramatiky Noama Chomského hovorí, že všetci sme sa narodili s vrodeným porozumením spôsobu práce jazyka.
Chomsky založil svoju teóriu na myšlienke, že všetky jazyky obsahujú podobné štruktúry a pravidlá (univerzálna gramatika), a skutočnosť, že deti všade získavajú jazyk rovnakým spôsobom a bez veľkého úsilia, naznačuje, že sme sa narodili zapojení so základmi už v našich mozgoch.
Aj keď nie každý súhlasí s Chomského teóriou, naďalej má hlboký vplyv na to, ako myslíme dnes na získanie jazyka.
